所有人登时看向秦红绯。

秦红绯知道自己这是被当反面教材用来批判了，换个人，可能早羞耻的要哭了，她却并不，她早就知道自己的方程式和初中解答模式不同，要不为什么要请教。

但不同，不代表是错的。

“老师，我的答案是对的，方程式也是对的，只是你可能没见过这种解题方式而已。”秦红绯也不急，站起来帮自己解释道。

书老师觉得她在狡辩，很不认可的说，“秦同学，错了没关系，但如果死撑着的话，这很不对。”

“我没死撑着。”秦红绯知道说的多不如用实际行动来表达，她来到黑板上，拿起粉笔，刷刷的开始写方程式的解答过程，在解答过程下又写出了一串解题思维，根据方程式的思维是怎么样的得出这套答案的。

任何题目，都有一套思维。

而秦红绯写出来的思维，很长！

方程式干脆利落，解题思维却很长，书老师能做老师肚子里肯定也是有墨水的，看着这逻辑思维是完全符合解题程序有点意外，逻辑思维对的，答案对的。

加起来等式也是对的，这题还能这样解的？

书老师一时忽然无法评判了。

一名高三老师从教室外路过，见一班下课了还热热闹闹的，不由看了一眼，正好看到黑板上的方程式还有逻辑思维解答，顿时来了兴趣，走进了教室，“书老师，这是你写的题，你是不是写错了，这解题思维是应该是按照大学生逻辑了，你教的可是初二，孩子们很难消化这样的方程式的。”

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